Etapas da escrita: campo lexical e sinonímia

O que são as etapas da escrita?

Antes de produzir um texto, o escritor precisa organizar as ideias. Durante a escrita, precisa escolher palavras adequadas. Depois de escrever, precisa revisar.

Podemos pensar em um ciclo:

PLANEJAR → ESCREVER → REVISAR → REESCREVER

A revisão não serve apenas para procurar erros ortográficos. O aluno deve verificar:

• se as ideias estão claras;

• se existe repetição excessiva de palavras;

• se as palavras escolhidas combinam com o assunto;

• se há relações de sentido entre as palavras;

• se o texto apresenta continuidade;

• se uma palavra pode ser substituída por outra mais adequada.

É nesse ponto que entram o campo lexical e a sinonímia.

O que é campo lexical?

Campo lexical é o conjunto de palavras que apresentam relação de sentido porque estão associadas a um mesmo assunto, situação ou área de conhecimento. Imagine que o tema seja futebol.

Podemos encontrar palavras como:

jogador – bola – estádio – torcida – gol – árbitro – campeonato – técnico – atacante – defesa – partida

Essas palavras não são necessariamente sinônimas. Elas simplesmente pertencem a uma mesma rede de significados relacionada ao futebol.

Atenção!

Campo lexical não significa “palavras que significam a mesma coisa”.

Compare:

casa – residência – lar – moradia

Aqui temos palavras semanticamente próximas. Estamos diante de uma relação de sinonímia.

Agora:

casa – quarto – cozinha – janela – porta – telhado – jardim

As palavras estão relacionadas ao universo de uma casa, mas não significam a mesma coisa. Formam um campo lexical.

Um exemplo para entender definitivamente

Observe:

“O jogador entrou em campo. A torcida começou a cantar enquanto o árbitro organizava a partida. Depois do gol, o técnico fez uma substituição.”

Pergunte aos alunos:

Essas palavras significam a mesma coisa?

Não.

Mas todas ajudam a construir o universo temático do futebol.

Portanto:

jogador + torcida + árbitro + partida + gol + técnico → campo lexical do futebol

Isso ajuda o texto porque o leitor percebe que as palavras estão conectadas.

Campo lexical não é apenas uma lista de palavras

Essa é uma distinção importante para o aluno.

Não basta colocar várias palavras relacionadas ao tema.

Observe:

“A escola organizou uma feira. O aluno preparou o trabalho. A professora orientou a apresentação. Os pais visitaram os estandes. A direção avaliou o projeto.”

As palavras:

aluno – professora – pais – direção – trabalho – apresentação – estandes – projeto

constroem um campo lexical relacionado ao universo escolar.

Essas escolhas ajudam o leitor a compreender o assunto e acompanham o desenvolvimento das ideias.

Como identificar um campo lexical?

Ensine os alunos a fazerem três perguntas:

Pergunta 1

Qual é o assunto principal do texto?

Pergunta 2

Quais palavras estão relacionadas a esse assunto?

Pergunta 3

Essas palavras ajudam a construir o mesmo universo de sentido?

Se a resposta for sim, provavelmente temos um campo lexical.

Exemplo

“O médico examinou o paciente. Depois, analisou os exames e prescreveu um tratamento. A enfermeira acompanhou o procedimento.”

Campo lexical:

médico – paciente – exames – tratamento – enfermeira – procedimento

Universo de sentido:

saúde/medicina

Por que o campo lexical é importante na escrita?

Porque ele ajuda a produzir unidade temática.

Compare:

Texto A

“A escola realizou uma campanha. Os alunos participaram. A professora organizou as atividades. Os cartazes foram produzidos. A direção acompanhou o projeto.”

Existe uma unidade temática.

Agora:

Texto B

“A escola realizou uma campanha. Os alunos participaram. O professor comprou um celular. O cachorro do vizinho fugiu. Depois começou a chover.”

As informações podem até estar gramaticalmente corretas, mas há uma ruptura temática.

O campo lexical contribui para que o texto permaneça dentro do universo de assunto que está sendo desenvolvido.

O que é sinonímia?

Sinonímia é a relação de proximidade de sentido entre palavras ou expressões.

Exemplos:

feliz → contentebonito → belorápido → veloziniciar → começarcasa → residênciaprofessor → docente

Mas há uma observação importante:

Sinônimos não são necessariamente idênticos em todos os contextos.

Veja:

“O aluno começou a prova.”

Podemos substituir:

“O aluno iniciou a prova.”

O sentido permanece muito próximo.

Mas observe:

“Ele começou a chorar.”

Nem sempre seria natural simplesmente substituir por qualquer palavra aparentemente semelhante.

Portanto, o contexto determina qual palavra é realmente adequada.

A sinonímia ajuda a evitar repetições

Esse é um dos principais objetivos apresentados no material.

Observe:

“O aluno fez um trabalho. O aluno apresentou o trabalho. O aluno explicou o trabalho. O aluno entregou o trabalho.”

A repetição excessiva torna o texto pouco elaborado.

Podemos reorganizar:

“O aluno fez um trabalho. Depois, apresentou a atividade, explicou suas principais ideias e, finalmente, entregou a produção.”

Agora utilizamos diferentes formas para retomar as mesmas ideias.

Mas cuidado: não devemos substituir todas as palavras

Esse é um erro muito comum dos alunos.

Eles aprendem “sinônimo” e começam a substituir palavras indiscriminadamente.

Observe:

“O médico examinou o paciente.”

Podemos usar:

“O doutor examinou o paciente.”

Dependendo do contexto, pode funcionar.

Mas nem toda substituição é adequada.

Por exemplo:

“O médico examinou o paciente.”

Não significa necessariamente:

“O profissional examinou o paciente.”

Embora “profissional” possa ser semanticamente relacionado, ele é mais amplo e pode alterar a precisão da informação.

Portanto:

Sinônimo adequado = proximidade de sentido + adequação ao contexto.

Sinonímia e progressão textual

A sinonímia também ajuda o texto a avançar sem abandonar o assunto.

Observe:

“A violência nas escolas é um problema preocupante. Essa situação afeta estudantes e professores. O fenômeno também pode prejudicar o ambiente escolar.”

Observe as palavras:

violência → situação → fenômeno

Elas não são perfeitamente equivalentes, mas estabelecem relações de sentido que permitem retomar a ideia sem repetir continuamente “violência”.

Isso contribui para a coesão textual.

Campo lexical × sinonímia

Essa é provavelmente a distinção mais importante da aula.

Campo lexical	Sinonímia
Palavras relacionadas ao mesmo universo de sentido	Palavras com sentidos iguais ou próximos
Não precisam ter o mesmo significado	Apresentam proximidade semântica
Ex.: futebol: gol, árbitro, torcida, estádio	Ex.: bonito, belo, atraente
Ajuda na unidade temática	Ajuda a evitar repetições e construir coesão

Exemplo definitivo:

médico – hospital – paciente – enfermeiro – cirurgia

→ Campo lexical da saúde.

Já:

médico – doutor

→ relação de sinonímia, dependendo do contexto.

Aplicando os dois conceitos na escrita

Leia:

“A escola realizou uma campanha sobre alimentação saudável. A campanha envolveu os alunos. A campanha também contou com a participação dos professores. A campanha terminou na sexta-feira.”

O problema principal é a repetição de campanha.

Podemos revisar:

“A escola realizou uma campanha sobre alimentação saudável. A iniciativa envolveu os alunos e também contou com a participação dos professores. A ação terminou na sexta-feira.”

Agora:

campanha → iniciativa → ação

Há uma relação de proximidade de sentido.

Além disso, podemos ampliar o campo lexical:

alimentação – saudável – alunos – professores – frutas – nutrientes – saúde – hábitos

Assim, o texto apresenta coesão e unidade temática.

PRATIQUE!

Questão 1. Leia o trecho:

“A escola iniciou uma campanha de preservação. Os alunos produziram cartazes, os professores organizaram palestras e a direção apresentou novas ações.”

As palavras destacadas contribuem para a construção de um mesmo universo de sentido. Esse conjunto constitui um:

A) campo lexical relacionado ao ambiente escolar.

B) conjunto de palavras sinônimas entre si.

C) campo semântico formado apenas por palavras abstratas.

D) conjunto de palavras com significados opostos.

Questão 2. Leia:

“O atleta entrou em campo. A torcida estava animada, enquanto o árbitro se preparava para iniciar a partida.”

Nesse trecho, as palavras destacadas não significam a mesma coisa, mas estão relacionadas a um mesmo assunto. Essa relação demonstra:

A) sinonímia, porque todas as palavras podem ser substituídas umas pelas outras.

B) antonímia, porque as palavras apresentam sentidos contrários.

C) campo lexical, porque as palavras pertencem ao universo do futebol.

D) polissemia, porque todas apresentam vários significados.

Questão 3. Leia o trecho:

“A cidade recebeu muitos visitantes durante o festival. O evento atraiu turistas de diferentes regiões. A celebração também movimentou o comércio local.”

Considerando a construção do texto, as palavras “evento” e “celebração” foram escolhidas principalmente para:

A) criar oposição entre as informações apresentadas.

B) evitar a repetição excessiva de uma mesma palavra e manter a continuidade temática.

C) introduzir um novo assunto sem relação com o festival.

D) substituir palavras por termos que apresentem exatamente o mesmo significado em qualquer contexto.

Questão 4. Leia:

“O estudante estava feliz com o resultado. A notícia deixou o jovem contente e motivado para continuar estudando.”

A substituição de “feliz” por “contente” é possível nesse contexto porque existe entre as palavras uma relação de:

A) antonímia.

B) hiperonímia.

C) sinonímia.

D) homonímia.

Questão 5

Leia:

“A escola promoveu uma campanha sobre alimentação saudável. A iniciativa contou com a participação dos estudantes. A ação também envolveu as famílias.”

Considerando a progressão do texto, por que “iniciativa” e “ação” são escolhas adequadas?

A) Porque são palavras totalmente diferentes e interrompem a repetição temática.

B) Porque apresentam sentidos relacionados à ideia de campanha e ajudam a retomá-la sem repetição excessiva.

C) Porque são antônimos de “campanha” e criam contraste no texto.

D) Porque pertencem ao mesmo campo lexical de “alimentação”, mas não retomam a ideia de campanha.

Questão 6. Leia:

“O hospital recebeu novos equipamentos. Médicos e enfermeiros participaram da instalação. Os pacientes também foram beneficiados pela melhoria.”

Considerando o conjunto de palavras utilizadas, assinale a alternativa que apresenta outra palavra pertencente ao mesmo campo lexical.

A) estádio.

B) árbitro.

C) cirurgia.

D) campeonato.

Questão 7. Leia:

“O professor pediu que os alunos iniciassem a atividade. Depois de alguns minutos, todos começaram a responder às questões.”

Nesse contexto, a relação entre “iniciassem” e “começaram” contribui para:

A) evitar uma repetição desnecessária, mantendo uma relação de proximidade de sentido.

B) criar uma oposição entre o início e o final da atividade.

C) apresentar duas ideias sem nenhuma relação semântica.

D) estabelecer uma relação de causa e consequência.

Questão 8. Leia o trecho:

“O incêndio destruiu parte da floresta. As chamas se espalharam rapidamente, enquanto os bombeiros tentavam controlar o fogo.”

O conjunto formado por “incêndio”, “chamas”, “bombeiros” e “fogo” contribui para a compreensão do texto porque:

A) apresenta palavras que possuem exatamente o mesmo significado.

B) reúne palavras relacionadas a uma mesma situação, formando um campo lexical.

C) utiliza somente substantivos abstratos para desenvolver o tema.

D) apresenta palavras que possuem sentidos contrários.

Questão 9. Leia:

“A pesquisadora realizou uma pesquisa sobre os hábitos de leitura dos jovens. O estudo revelou que muitos estudantes preferem textos digitais.”

A substituição de “pesquisa” por “estudo” é adequada porque:

A) “pesquisa” e “estudo” são sempre perfeitamente equivalentes em qualquer situação.

B) as duas palavras apresentam sentidos próximos nesse contexto e permitem evitar uma repetição.

C) “estudo” é o antônimo de “pesquisa” e estabelece uma oposição.

D) “estudo” pertence a um campo lexical completamente diferente de “pesquisa”.

Questão 10. Leia:

“A biblioteca da escola ganhou novos espaços. As estantes foram reorganizadas, os livros receberam identificação e os leitores passaram a contar com uma área de estudos mais confortável.”

Considerando as escolhas vocabulares, analise a afirmação:

“O autor utiliza palavras relacionadas ao universo da biblioteca para manter o assunto central do texto.”

Essa afirmação é:

A) incorreta, porque apenas palavras sinônimas podem manter a unidade temática.

B) incorreta, porque estantes, livros e leitores apresentam sentidos independentes e não podem formar relações de sentido.

C) correta, porque essas palavras constroem um campo lexical relacionado à biblioteca e contribuem para a unidade temática.

D) correta apenas porque todas as palavras possuem exatamente o mesmo significado.

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